一、充分认识督导工作的重要性

教学质量是学校的生命线，教学督导工作(以下简称督导)是教学管理的重要组成部分，我们华信学院是民办高校，只有快速提高教育质量才能立校；我们是应用型高等院校，前面没有成功的模式供我们借鉴；我们的办学层次多样化；教师队伍参差不齐；新校区的建设和投入使用，更显得我们加强师资队伍建设是当务之急。因此，加强督教、督学、督管，在科学指导上下功夫，对尽快提高教师教学水平，提高教学质量具有深远意义。

二、深刻理解督导工作的权威性

督导员是代表学校对教学工作进行督促、检查、评价、指导。检查结果对教学单位、教师的业绩评价有影响因素，因此，督导员有一定的“权威性”，但督导员要清醒认识到：真正的“权威”不是领导给的，而是自己“为”的，这就要求我们与时俱进，不断学习，提高政治素质和业务素质，掌握教育规律，做到督促有方，机动灵活；检查有据，客观公正；科学指导，利于提高，使被督导者感受到亲切和谐的帮助，形成良性循环，才是权威之下的目的。

三、准确履行督导工作的职能

教学督导工作是教学管理的重要组成部分，是一种特殊形式的教学管理，具体职能有检查监督职能、调查研究职能、业务指导职能、请示汇报职能。督导深入教学第一线督促、检查、评价、指导、调查研究。获得教学第一手资料。通过三种途径提高教学水平：(1)向校领导和教学主管部门汇报教学情况，提供决策依据。(2)以“督导简报”、“专题调研报告”、“建议”等方式向教学单位、教师和学生反馈教学信息，激发和形成比、学、赶、帮、超的教学局面。(3)提出建议，帮助和指导督导对象解决教学中的实际问题。

这就要求督导人员不仅要善于发现问题，而更要善于指导、解决问题。

四、正确处理好四种关系

(1)督与导的关系：“督”是督促、检查、调研、论证存在的问题，“导”是指出问题的结症，提出解决问题的方法、措施。“督”是“导”的基础和依据，“导”是“督”的发展和深化。“督”和“导”都是手段，提高才是目的。

(2)督导与被督导的关系：督导人员不是居高临下的“钦差大臣”，而是教师的良师益友，应本着学习的态度，客观公正地了解教学工作的真实情况，发现好的做法和经验，给予肯定，作为典型推广，鼓励教师积极探索，勇于创新。发现问题，不能指责和批评，也不能摆出教育人的架势训人。特别是对青年教师与刚踏上讲台的来自其他行业的教师。青年教师刚来不久，就承担教学重任，我们要关心爱护他们，正确对待他们的成长过程。来自其他行业的教师有丰富的实践经验和理论，正是我们应用性专业所需要的，但他们没有教学经验。督导人员应以正确的教育理论、科学的教学方法和人格魅力使他们心悦诚服的接受指导，相互交流，共同切磋，提高教学水平。

被督导者不仅是教师，还有学生和基层教学管理人员，均应采取以上态度。

因此，教学督导者与被督导者是融洽的、合作的、相互信任的平等关系。

(3)与学校教学管理部门的关系：督导与教学管理部门有共同的目标——提高教学质量，在工作中两者是督导与被督导的关系，二者的职能是相辅相成的，有时是相互渗透的。教学管理部门要经常向督导通报教学情况，督导要经常向教学管理部门反馈教学信息。督导要积极配合教学管理部门开展形式多样的有助提高教学水平活动。

(4)与校领导的关系：督导虽是校领导直接受命，工作中有“特权”，但督导不是领导。督导在工作中必须坚持督导不领导，沟通不做主的原则，深入教学第一线，对校领导负责，掌握第一手资料，对教学工作中的重点、难点、热点等问题调查、分析、论证，提出建议，向领导及时汇报，及时沟通，当好助手和参谋。同时还要主动争取校领导对督导工作的支持、关心和领导，使督导工作健康、有序的开展。

五、不断创新督导工作方法，与时俱进地改进和创建评价标准

社会在进步，知识在更新，信息传播快，新概念、新知识、新管理理念、新教学手段随时都可能走进课堂与教学管理中。督导者要时刻关注新知识，加强学习，充实自己，否则就会失去督导资格。

在工作中督导有方，又无定方，除采取独立督导与集体督导、定期督导与随机督导、全面督导与重点督导、普通督导与专项督导等机动灵活的方法外，还要在督导理念、督导内容、督导方法上不断创新，改革、完善和创建评价标准，以适应新形势的需要。

六、时刻牢记督导工作的十六字方针

根据教学督导精神和以上要求，总结概括，把“以人为本，巧督实察，科学指导，重在提高”作为我们督导工作的十六字方针。

我们应首先提高自己，然后从充分尊重、关心、爱护教师和充分调动广大教师积极性的愿望出发，坚持与人为善的态度、实事求是的态度、科学的态度、奉献的态度，采取机动灵活的，与时俱进的工作方法，以课堂教学、实践教学为中心，在“导”上下功夫，实现综合督导、科学督导、和谐督导，达到提高教学质量的目的，以促进华信学院的快速发展、健康发展。